La agrupación por capacidad es la práctica de ubicar a los estudiantes de capacidad académica similar en el mismo grupo de clase en lugar de la ubicación basada en la edad y el nivel de grado. Se puede implementar en aulas de educación regular y especial. Los grupos suelen ser pequeños, de 10 o menos estudiantes.

¿Cómo se asignan los estudiantes a los grupos de capacidad?

Los estudiantes generalmente se asignan a grupos en función de una revisión de datos como sus calificaciones, resultados en pruebas estandarizadas y desempeño en clase.

Una vez colocados, los estudiantes pueden moverse a grupos de mayor nivel si aumentan sus niveles de habilidad. Los estudiantes también pueden pasar a grupos de menor nivel de habilidad en caso de que surja la necesidad de una instrucción de recuperación más intensiva.

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¿Qué tipo de instrucción ocurre en un grupo de habilidad?

La instrucción y los conceptos enseñados en grupos variarán según el plan de estudios que se esté enseñando en el nivel de grado de los estudiantes. Los maestros generalmente comenzarán los grupos en un nivel con el que los estudiantes se sientan cómodos.

El nivel de dificultad aumenta a medida que los estudiantes, como grupo, demuestran una competencia cada vez mayor en la materia que se enseña. Algunas instrucciones individuales también pueden ocurrir.

Si bien los maestros se esfuerzan por garantizar que los estudiantes en los grupos de recuperación reciban el mismo contenido que sus compañeros, la instrucción en grupos de habilidades puede impartirse a un ritmo más lento.

Puede haber menos asignaciones para permitir que el grupo se concentre en áreas específicas de necesidad. En los grupos de nivel inferior, los maestros generalmente analizarán los errores de los estudiantes individuales y desarrollarán estrategias específicas para corregir esos errores.

Una descripción general de la agrupación homogénea en el aula

Aspectos positivos de la agrupación por capacidad

Los estudiantes y educadores pueden beneficiarse de la agrupación por capacidad. Algunos de los posibles efectos positivos del agrupamiento por capacidad incluyen:

  • Los estudiantes en grupos más pequeños pueden recibir más atención individual que en un salón de clases grande.
  • Cuando todos los estudiantes están trabajando en niveles de habilidad similares, los estudiantes individuales pueden sentirse menos intimidados por participar en la discusión y compartir su trabajo con otros en el grupo.
  • Los maestros pueden orientar la instrucción a las necesidades de un grupo más pequeño en lugar de intentar satisfacer una gama más amplia de necesidades para todos los estudiantes en un salón de clases de tamaño completo.
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Posibles aspectos negativos de la agrupación por capacidad

La agrupación por capacidad puede ser controvertida. Algunas de las posibles desventajas de la agrupación por capacidad incluyen:

  • Puede colocar a los estudiantes en una pista que nunca podrán cambiar.
  • El tiempo que se pasa en grupos es tiempo que se pasa fuera de la instrucción regular en el salón de clases, lo que puede hacer que los niños se atrasen, así como reducir la posibilidad de que puedan regresar a la instrucción general.
  • Si todos los niños del grupo se desempeñan a un nivel más bajo, no hay oportunidades para que los estudiantes aprendan de los que tienen niveles de habilidad más altos.
Cómo funciona la agrupación heterogénea en el aula

Agrupación de habilidades para estudiantes con discapacidades de aprendizaje

Si está considerando una educación para su hijo que utilice la agrupación por habilidades, aquí hay algunas cosas que querrá tener en cuenta a lo largo de la discusión.

  • Asegúrese de que su hijo equipo del IEP tiene corriente datos de evaluación de más de una medida que muestra exactamente dónde se está desempeñando su hijo en habilidades específicas en las que trabajaría el grupo.
  • Si es posible, considere pruebas estandarizadas, muestras de trabajo en el aula, observaciones y datos de progreso .
  • Pregunte cómo se medirá el progreso en el grupo pequeño.
  • Discuta qué puntos de referencia debe cumplir su hijo antes de regresar a un salón de clases regular oa un grupo superior.
  • Pídale al maestro que dirige el grupo que comparta notas de progreso regulares con usted que demuestren cómo está progresando su hijo.
  • Mantenga la comunicación con el maestro de su hijo y el equipo del IEP. Comuníquese si tiene preocupaciones sobre su progreso o cómo va el trabajo en grupo.

Si en algún momento siente que el grupo en el que se ha colocado a su hijo no satisface sus necesidades, solicite una reunión del equipo del IEP para analizar cómo puede apoyar a su hijo en el hogar o qué se podría hacer de manera diferente en la escuela para abordar las brechas.

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